Ik heb ervoor gekozen om het leerplan van de eerste graad,
eerste leerjaar A te vergelijken met het leerplan van de tweede graad BSO,
Haarzorg /Slagerij en vleeswarenbereiding. Aangezien ik reeds een diploma voor
het vak PAV op zak heb, leek het mij wel verstandig om te kiezen voor een
richting in het beroepsonderwijs. Zo weet ik eveneens wat deze leerlingen
moeten kunnen binnen het vak PO.
Bronnen:
VVSKO. (1999-2000). Leerplan secundair onderwijs, Plastische
Opvoeding Tweede graad BSO, Brood- en banketbakkerij, Haarzorg, Kleding,
Slagerij en vleeswarenbereiding, Verzorging-voeding
http://ond.vvkso-ict.com/vvksomainnieuw/leerplanpubliek.asp?NR=1999/039
(geraadpleegd op 19 november 2013)
VVKSO. (2008). Leerplan secundair onderwijs, Plastische Opvoeding Eerste graad, Eerste
leerjaar A.
http://ond.vvkso-ict.com/vvksomainnieuw/leerplanpubliek.asp?NR=2008/044
(geraadpleegd op 19 november 2013)
Visie op het vak
Eerste graad, Eerste leerjaar
A
|
Tweede graad BSO,
Haarzorg/Slagerij en vleeswarenbereiding
|
Bij beiden is de inhoud ongeveer hetzelfde. Vaak worden er andere
woorden gebruikt om eigenlijk hetzelfde duidelijk te maken.
|
·
Een algemeen vormend vak dat noodzakelijk is.
·
Duidelijker visueel verschil tussen beschouwen
en creëren. De inhoud is wel gelijk.
·
Het creëren is een soort communicatieproces.
|
·
Legt meer nadruk op dat veranderde
‘maatschappijbeeld’. Wordt hier uitgebreider beschreven.
·
In dit leerplan is er een volledige alinea
vrijgehouden voor ‘Plastische opvoeding binnen het christelijk geïnspireerd
onderwijs:
·
Elk
vak zou een bron moeten zijn van verbazing en van verwondering.
·
Dieper
gaan op de zingeving van het bestaan.
·
Elke
ontmoeting met beelden is een ervaring waaruit ze kunnen groeien.
·
Dit is een toestand van hoogste creativiteit,
waar waarden van de hoogste orde gelden.
Dit is echt leven, waarin het ware geluk wordt ervaren, want het is
deelnemen aan de schepping.
|
Conclusie: Ik had de indruk dat de verschillen vooral
kwamen doordat het leerplan van de Tweede graad BSO 9 jaar ouder is dan dat van
de Eerste graad. Er werden zaken toegevoegd in het leerplan van 2008 en zaken
die niet meer van toepassing zijn, weggelaten in het leerplan van 1999. Of
dezelfde zaken worden anders verwoord, waardoor men meer duidelijkheid schept.
Beginsituatie
Eerste graad, Eerste leerjaar
A
|
Tweede graad BSO,
Haarzorg/Slagerij en vleeswarenbereiding
|
·
Korte uitleg dat de eerste graad een
heterogene groep is.
·
De digitale wereld is een belangrijk medium
voor deze leerlingen.
·
Omdat de leerlingen uit verschillende
basisscholen komen, zal de ontwikkeling van de beeldtaal bij iedereen anders
zijn.
·
De beeldtaal in de basisschool richt zich
vooral op de inhoud van beelden.
·
Leerlingen werden reeds in de basisschool
geconfronteerd met enkele doelstellingen rond beschouwen en creëren.
|
·
Opgedeeld in ‘Leerlingenprofiel’ en ‘Beeldende
beginsituatie’.
·
Grondige uitleg wie de leerlingen zijn in BSO:
negatieve schoolervaring of schoolmoe, puberteit, denken steeds kritischer, …
·
De leerlingen vertrekken, wat het beeldend
vermogen betreft, van de verworvenheden van de eerste graad.
·
De leerkracht moet rekening houden dan de
leerlingen in hun omgeving geconfronteerd worden met een vormgeving die
tegenstrijdig is met de basisdoelstellingen van de beeldende vorming
(massamedia).
|
Conclusie: leerlingen uit Tweede graad BSO zijn al
beter ontwikkeld, maar hebben ook een moeilijkere loopbaan dan leerlingen uit
de eerste graad.
Doelstellingen/ leerplandoelstellingen
Eerste graad, Eerste leerjaar
A
|
Tweede graad BSO,
Haarzorg/Slagerij en vleeswarenbereiding
|
|
·
29 doelstellingen in totaal. Onderverdeeld in
‘Perceptie/waarnemen’, ‘Onderzoek/vormgeven’ en ‘Reflectie en attitudes’.
·
‘Perceptie/waarnemen’: Aandachtig kijken,
voelen en luisteren; het essentiële van het bijkomstige onderscheiden; de
elementen waaruit beelden zijn opgebouwd onderscheiden.
·
‘Onderzoek/vormgeven’: 3D beelden; schetsen
naar waarneming; kleurleer.
·
‘Reflectie en attitudes’: Reflecteren;
kritische houding aannemen; …
|
·
De leerplandoelen zijn onderverdeeld in 4
groepen: ‘Waarnemen’, ‘Vormgeven’, ‘Verwoorden’ en ‘Attitudes’
·
‘Waarnemen’: Orde en structuur zien. (Idem
eerste graad);
·
‘Vormgeven’: Beknopter dan bij de eerste
graad;
·
‘Verwoorden’: kennis van de beeldtaal; eigen
werk kunnen toelichten;
·
‘Attitudes’: Ook kritische houding aannemen;
Het anders zijn accepteren, respecteren en waarderen; …
|
Conclusie: Beide leerplannen zijn onderverdeeld in verschillende groepen van het
waarnemen tot en met de evaluatie en reflectie.
De inhoud is grotendeels dezelfde. Sommige leerplandoelstellingen
worden in het leerplan van de eerste graad een beetje anders verwoord.
Pedagogisch didactische aanpak
Eerste graad, Eerste leerjaar
A
|
Tweede graad BSO,
Haarzorg/Slagerij en vleeswarenbereiding
|
·
Verschillende werkgehelen die aansluiten aan
de belevingswereld van de leerlingen.
·
Creatief proces waar de leerling grotendeels
zelf voor het groeiproces zorgt (OVUR).
·
De procesmap zorgt eveneens voor het
groeiproces van de leerling.
·
De klemtoon ligt bij PO op procesevaluatie. Niet
alleen het eindresultaat telt.
·
Omdat men zich moet inleven in de
belevingswereld van de leerling, wordt ICT ook een belangrijk onderdeel.
·
Een begrippenlijst is gemakkelijk om het
vakjargon aan te leren.
·
Differentiëren, observeren en oriënteren.
|
·
Aan de hand van verschillende thema’s(werkgehelen)
wordt er gewerkt rond waarnemen, vormgeven, verwoorden en attitudes.
·
Start: beschouwende opdracht.
·
Raakpunten met projectonderwijs.
·
Uitbreiding kunnen aanbieden.
·
Lijst van verschillende thema’s per onderwijsrichting.
|
Conclusie: De didactische aanpak in het leerplan van de eerste graad is uitgebreider uitgewerkt dan die van de tweede graad. Er wordt duidelijk uitgelegd wat men moet doen en vooral hoe de leerlingen moeten groeien volgens een proces en niet alleen een eindresultaat moeten inleveren.
Persoonlijke conclusie
Aangezien het leerplan van de eerste graag ondertussen al
vernieuwd is (dit leerplan dateert van 2008) en dus later is opgesteld dan dat
van de eerste graad(dit leerplan dateert van 1999) vind ik het leerplan van de
eerste graad duidelijker. Ik denk dat vele zaken die in het leerplan van de
tweede graad staan in de praktijk uitgetest geweest zijn. Hier zal men gemerkt
hebben dat er toch enkele zaken niet duidelijk waren en wat extra omkaderen kon
krijgen.
Qua inhoud verschillende de 2 leerplannen niet zo erg. Ze
zijn volgens dezelfde structuur opgesteld.
